《昆明的雨》教學(xué)反思三則

第一則：
上完《昆明的雨》這一堂課，收獲有三：一是從容；二是勇氣；三是技巧。《作業(yè)本》對于教學(xué)經(jīng)驗不足的教師來說，是一個法寶。本堂課我借鑒了《作業(yè)本》學(xué)習(xí)任務(wù)二，以此為支點，從雨季之美到情感之美，到語言之美、文化之美，再到課外拓展，進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教學(xué)思路是非常清晰的，再經(jīng)過多次的試講磨課，學(xué)會了對教學(xué)問題的處理，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點也更加清晰準(zhǔn)確，這讓站在臺上的我有了些許勇氣，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生時也就更從容更淡定了。

當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。第一，時間的安排。臨場經(jīng)驗不足，在面對學(xué)生的一些新的回答時，顯得措手不及。第二，細(xì)節(jié)上的瑕疵。教案的邏輯較為清晰，但引導(dǎo)語言的設(shè)置，還是有欠缺的。第三，引導(dǎo)時的耐心。在等待學(xué)生思考時，學(xué)生還沒有達(dá)到，我就急于告訴答案，使整節(jié)課的節(jié)奏過快，學(xué)生囫圇吞棗。

《昆明的雨》的教學(xué)反思

1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導(dǎo)入，課前預(yù)習(xí)（字音字形、文學(xué)常識）檢測，朗讀課文——走近文本，拓展延伸——走出文本構(gòu)成，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。

2.在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫的能力，并讓學(xué)生自己強調(diào)某些難點字音字形。自讀課文時，給予學(xué)生充分閱讀課文的時間，讓他們自學(xué)完成對課文的個*化解讀，并做好圈點批注。小組合作探究環(huán)節(jié)，用自己的方式朗讀課文，找出喜歡的句子進(jìn)行賞析，并在小組內(nèi)展示交流。最后，拓展提升，仔細(xì)觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現(xiàn)自己獨特感悟的文字。

3.引導(dǎo)學(xué)生對散文語文的體會不夠。這篇文章語言樸實平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語言的品味不夠，對于優(yōu)美語言和段落的朗讀也不夠。

4.課堂時間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時間進(jìn)行個*化解讀，導(dǎo)致最后一個片段寫作環(huán)節(jié)未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中對花草樹木的獨特感受。

《昆明的雨》教學(xué)反思

《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學(xué)過程中，我覺得自己有如下做得好與不好地方。

對學(xué)生讀書方法（圈點批注）的指導(dǎo)，并提供充分的時間，讓孩子們自讀課文，個性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在《昆明的雨》中，作者為我們展現(xiàn)了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個孩子對于文章美的關(guān)注點不一樣，對課文所展現(xiàn)的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個問題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對課文的個性化解讀。然后全班展示交流。

整節(jié)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。但由于時間把握不準(zhǔn)確，板書設(shè)計未在教學(xué)過程中完成，實在不應(yīng)該。